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CONHECIMENTO E CONSTITUIÇÃO DO PROFESSOR |
Linha 2: Formação de Professores e Práticas Pedagógicas
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Concepções e modelos de formação de professores. Tendências e perspectivas na formação de professores para a Educação Básica e o Ensino Superior. O desenvolvimento profissional na perspectiva dos conhecimentos do professor. A formação inicial e continuada na constituição profissional do professor. Diretrizes curriculares para a formação de professores. |
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CONTEÚDOS ESTRUTURANTES DE CIÊNCIAS: REFLEXÕES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES |
Linha 2: Formação de Professores e Práticas Pedagógicas
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Eixos estruturadores da programação dos conteúdos de Ciências da Natureza. Conteúdos constitutivos da formação de professores e alunos. Conceitos unificadores da área de Ciências. O papel dos conteúdos e temáticas em propostas desenvolvidas por meio de: Abordagem Temática; Unidades de Aprendizagem; Situações de Estudo, Situações-problema com enfoque Ciência; Tecnologia e Sociedade (CTS), etc.
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CURRÍCULOS: HISTÓRIA, POLÍTICAS E PESQUISAS
| Linha 1: Políticas Educacionais e Currículo
| Currículo: aspectos históricos, teorias e conceitos. Políticas curriculares e discursos educacionais em contexto nacional e internacional. Parâmetros Curriculares e Currículo Nacional Comum. Pesquisas e Inovação. Aspectos históricos dos conteúdos científicos em livros didáticos no contexto das Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Livro didático: história, contexto e investigações. Análise e avaliação de livros didáticos. Tratamento dos conteúdos, procedimentos didáticos e organização do ensino nos livros didáticos na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Pesquisas de conceitos científicos nos livros didáticos. A análise dos livros didáticos, sua história e conteúdo.
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DISCURSO, LINGUAGEM E AÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS
| Linha 2: Formação de Professores e Práticas Pedagógicas
| A linguagem em sala de aula. A formação social da mente e as funções superiores de desenvolvimento. Interações discursivas e a construção de significados. Desenvolvimento cognitivo na concepção interacionista e na abordagem histórico-cultural. Relação pensamento e linguagem. Teoria da atividade no processo de ensino.
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DOCÊNCIA E EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA
| Linha 1: Políticas Educacionais e Currículo
| Diferença, repetição e representação na educação. Tempo, espaço e significação na realidade escolar. Didática artista e didática da tradução. Identidade, diversidade e gênero na formação docente. Ética, estética na perspectiva pós-moderna. Arte, moral e valor no pensamento nietzschiano. Processos pedagógicos e processos de subjetivação.
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EPISTEMOLOGIA E HISTÓRIA DAS CIÊNCIAS
| Linha 1: Políticas Educacionais e Currículo
| História do conhecimento científico. Estudos acerca da natureza do conhecimento científico. O debate epistemológico na formação de pesquisadores do ensino de Ciências. Evolução do pensamento científico e ciência contemporânea. Contribuições epistemológicas para a Educação Científica.
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ESTÁGIO DE DOCÊNCIA**
| Linha 1: Políticas Educacionais e Currículo e Linha 2: Formação de Professores e Práticas Pedagógicas
| Processos de ensino e aprendizagem. Educação superior: perspectivas e desafios. Metodologias de ensino. Saberes docentes. Planejamento e avaliação. Relações interpessoais e Mediação pedagógica em sala de aula.
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INVESTIGAÇÃO-FORMAÇÃO-AÇÃO EM CIÊNCIAS |
Linha 2: Formação de Professores e Práticas Pedagógicas
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Investigação-ação: aspectos históricos, conceito e modelos de pesquisa, formação e prática docente. Investigação-formação-ação: conceito e método. Instrumentos de pesquisa e formação de professores na perspectiva da racionalidade prática. A reflexão como categoria formativa. Diários e narrativas docentes. Narrativas como possibilidades de pesquisa e autoformação. O relato de experiência como processo de pesquisa da prática docente. Investigação-formação-ação crítica em processos de pesquisa e formação em Educação em Ciências.
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MODELAGEM NAS CIÊNCIAS |
Linha 2: Formação de Professores e Práticas Pedagógicas
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Modelagem nas Ciências. Estudo sobre Modelos e Modelagem nas Ciências e articulações com outras áreas. Modelagem como método de ensino com pesquisa nas Ciências. Modelagem na Educação. Atividades investigativas baseadas na construção e validação de modelos. Modelagem, Problemas e Interdisciplinaridade.
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PERSPECTIVAS CURRICULARES E AVALIATIVAS CONTEMPORÂNEAS
| Linha 1: Políticas Educacionais e Currículo
| Diferentes sistemas de avaliação nacionais e internacionais. O papel social da avaliação de larga escala na contemporaneidade. Avaliação da aprendizagem: políticas, propostas e processos educacionais. Políticas púbicas educacionais curriculares nacionais e internacionais. Tendências, avanços e inovações de pesquisas sobre políticas curriculares. Perspectivas de configurações curriculares como abordagem temática: alfabetização científico-tecnológica, enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade, situação de estudo, unidades de aprendizagem, pedagogia de projetos e investigação-ação.
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PESQUISA NO ENSINO DE CIÊNCIAS
| Linha 1: Políticas Educacionais e Currículo e Linha 2: Formação de Professores e Práticas Pedagógicas
| A formação do pesquisador em Ensino de Ciências. Pesquisas em Ensino de Ciências. Caracterização de problemas de pesquisa. Abordagens, tipos de pesquisa e instrumentos de produção e análise de resultados. Ética e Pesquisa. Aportes teórico-metodológicos para pesquisa em Ensino de Ciências. Tendências das investigações sobre o processo de ensino e aprendizagem, inovação curricular e formação de professores de Ciências. O papel da pesquisa nos currículos, nos processos de Ensino e de formação docente.
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PROPOSIÇÕES E PRÁTICAS DE ENSINO DE CIÊNCIAS |
Linha 2: Formação de Professores e Práticas Pedagógicas
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Práticas: concepções e tipos. Prática de Ensino: conceitos e compreensões atuais. Análise crítica de modelos, propostas e processos de ensino de Ciências. Desenvolvimento de estratégias de ensino de Ciências. Tecnologias e Inovação nas práticas pedagógicas. Integração curricular e interdisciplinaridade. A compreensão das atividades práticas no ensino de Ciências. Experimentação investigativa.
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TEMAS TRANSVERSAIS E CONTEMPORÂNEOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS
| Linha 1: Políticas Educacionais e Currículo
| Temas atuais, transversais, contemporâneos em Ensino de Ciências e áreas afins. Atualizações conceituais em Ciências, Biologia, Física, Química. Educação Ambiental. Articulações entre Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS). Educação em Saúde. Arte e Cultura no Ensino de Ciências. Inclusão e Diferenças. Temáticas inovadoras no ensino de Ciências.
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TÓPICOS ESPECIAIS
| Linha 1: Políticas Educacionais e Currículo e Linha 2: Formação de Professores e Práticas Pedagógicas
| Avanços e tópicos especiais na Pesquisa em Ensino de Ciências, Ensino de Biologia, Ensino de Física, Ensino de Química, Educação em Saúde, Educação Ambiental e afins. Temáticas e metodologias de pesquisa atuais em ensino de Ciências e em Educação. Temáticas inovadoras de pesquisa no Ensino de Ciências.
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